“培养创新型人才是高校的首要任务和永恒话题！”中科院院士、南京大学教授陈懿近些年多次对我国高等教育存在的弊端进行抨击。在一次高校的演讲中，陈懿现场提问：“创新型人才的最基本特征是什么？”没有人能回答这个问题。
    陈懿自问自答：首先是会提出问题，提出问题比解决问题更重要。敢于提问题的学生具有创新精神，高校的培养目标正是这样的学生。陈懿认为，高校创新型人才培养是一个系统工程，要敢于破旧立新。一些形式主义的政绩工程和急功近利、拔苗助长的改革思路和目标，使得培养出来的学生缺乏宽阔的视野和思想深度，学习和创造的能力较低，很难适应中国现代化进程对人才的需求。
    近些年，记者为了采写“产学研结合”的新闻走访过一些学校、企业和科研院所。不少企业和科研院所反映，现在的工科毕业生缺乏对现代生产和科研工作流程的了解，缺乏团队工作经验，沟通能力差，缺乏创新精神和创新能力。
    去年，在一个有关新能源的高层论坛上，记者向一位与会的大学教授请教上述现状的原因，他对记者说：“归根到底，这样的现状和目前工科教育产学脱节相联系的。”他认为，现行的教师评价体系重科研而轻教学，所以使高校教师的
研究和教学严重脱节，大多数教师是从校门到校门，虽有高学历和研究经历，但缺乏工程背景和产业经验，教材内容的更新速度也远滞后于学科的发展，忽视了有效的人才综合素质和创新能力的培养。造成了人才培养对产业实践和工程训练
的忽视，使得学生只能了解一些表面理论，不能真正理解和掌握理论，“什么都知道一点，什么都不会”。一些工科高校缺乏跟产业、社会的沟通互动，不了解产业对人才的需求，一厢情愿地为它们提供“人才产品”，这样的教育必然难以
满足需求。可以说，工科教育的产学脱节导致了人才培养不理想。

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